پس از تشکیل کارگروه پیشگیری و مقابله با آسیبهای مدرسه و اولویتبندی مسائل و آسیبهای موجود، مربی امین سه گام اساسی را برای حل علمی و تربیتی مسائل طی میکند.
گام اول- ایجاد انگیزه و تفکر فردی
در نخستین گام، مربی در جمع با طرح سؤالاتی دربارهی چرایی و علتیابی آسیبها، دانشآموزان را به تفکر فردی دعوت میکند.
در این مرحله دانشآموزان پاسخهای خود را به صورت مستقل و در برگههایی جداگانه مینویسند.
نمونه سؤال:
«چرا یک نوجوان فحاشی و بددهنی میکند؟»
پاسخها ممکن است شامل علل مختلفی از جمله دلایل خانوادگی (مانند الگوگیری از والدین فحاش)، تأثیر فضای مجازی و… باشند.
نوشتن فردی، فرصتی است برای بیان آزادانه دیدگاههاست. این مرحله باعث میشود دانشآموز بدون ترس از قضاوت، به اظهار نظرات خود بپردازد و مربی را با زوایای ذهنی خود آشنا سازد.
گام دوم- مشارکت و گفتوگوی گروهی
در این گام، دانشآموزان در گروههای ۵ تا ۶ نفره تقسیم شده و افراد مستعد و متعهد برای عنوان سرگروهی انتخاب میگردند.
اعضای هر گروه به بیان دیدگاهها و پاسخهای خود پرداخته و سرگروه پس از یادداشت و جمعبندی، در جمع دانشآموزان کلاس حاضر شده، نتیجهی گفتوگو را ارائه میدهد.
این مرحله، روحیهی همفکری، احترام به نظر دیگران و تحلیل جمعی مسائل را در دانشآموزان تقویت میکند.
گام سوم- تبیین و جمعبندی
مربی پس از شنیدن نظرات گروهها، نکات کلیدی را جمعبندی کرده و با رویکردی تربیتی، به تبیین پاسخها و ارائهی راهحلهای کاربردی میپردازد.
در این مرحله، هدف مربی هدایت دانشآموزان از «طرح مسئله» به «درک و اصلاح رفتار» است.
نکات اجرایی
1.الصاق بهترین پاسخها در تابلوی اعلانات مدرسه
الصاق بهترین پاسخها و پیشنهادهای گروهها در تابلوی اعلانات مدرسه، یک تکنیک درونبرنامهای برای تکریم تلاشگران و توسعه یادگیریها بوده و اقدامی اثرگذار و الهامبخش برای سایر دانشآموزان است.
2. ارائهی گزارش
مربی موظف است گزارشی مکتوب از فرآیند حل مسائل تربیتی به مسئول ناحیهی مربوطه ارائه دهد.
📎 پیوند مرتبط
جهت آشنایی بیشتر با اصول طراحی و تدوین روش تدریس سهگام، مطلب «ارائهی طرح درس بر اساس روش تدریس سهگام (امتی)» را مطالعه فرمایید.
